Когда ждать первых результатов, как их оценивать?
Один из самых частых вопросов, волнующих родителей: когда же ждать первых результатов и как правильно их оценивать? Часто, проходя мимо заботливых бабушек, ожидающих своих внуков, можно услышать знакомую просьбу: «Ну, скажи что-нибудь по-английски!»
Я прекрасно понимаю, какое большое значение придается таким моментам, ведь родители вкладывают свое время и силы, записывая дошкольников и младших школьников на дополнительные занятия. Конечно, всем хочется видеть отдачу от своих усилий.
Но, как бы сильно мы ни ждали чуда, подобный «спонтанный» запрос нередко приводит к ступору или даже протесту со стороны ребенка. Представьте себя на его месте: разве вас мотивирует к разговору расплывчатая просьба «Ну скажи что-нибудь»? Скорее, она вызывает досаду и нежелание говорить.
Если ребенок промолчал, это вовсе не значит, что он не осваивает язык. На занятиях дети работают по четким инструкциям, выполняя определенные функции. Они изучают не язык в абстрактном виде, а конкретные его проявления: называют объекты, разыгрывают ситуации. Мгновенно перенести эти смоделированные в классе условия в повседневную жизнь бывает сложно. Это обязательно произойдет, но требует времени, поскольку освоение языка – это поэтапный процесс, через который проходят абсолютно все.
SIlent Period
Важно понимать, что, начав изучать язык, ребенок может первое время не производить речь (не говорить). Это явление, известное как «Silent period», или период молчания, часто наблюдается у дошкольников, но может проявляться и у младших школьников, если занятия начались позже. Многие лингвисты выделяют этот этап как естественную часть освоения языка. Хотя это происходит не со всеми, некоторые дети предпочитают «накапливать» информацию, сохраняя молчание. Главная задача первого года – адаптация к языковой среде и активное накопление знаний. Начинают оперировать этой информацией ученики, как правило, уже на втором году обучения.
В моей практике были случаи, когда некоторые ученики в течение первого года занятий, несмотря на все мои усилия, не могли «сложить два и два» и начать говорить. Как педагога, это порой ввергало меня в состояние неуверенности в эффективности своих методов. Однако внимательное наблюдение показывало, что другие языковые навыки – грамматика, аудирование – развиваются успешно. И к нашей общей радости, на следующий год этих ребят было просто не узнать! Исчезал страх перед словом, неловкие паузы сменялись уверенными и смелыми попытками выразить свои мысли.
Этапы освоения языка
Итак, период молчания – это лишь одна из возможных особенностей, но далеко не правило. В большинстве своем дети с энтузиазмом погружаются в освоение нового языка, и чем младше ученик, тем больше неподдельного интереса он проявляет. Но важно помнить, что невозможно научиться всему и сразу. Изучение иностранного языка, как и любой другой дисциплины, строится по принципу «от простого к сложному».
Если ребенок занимается языком в течение года, его речевые возможности, конечно, будут ограничены. Многое зависит от возраста начала занятий, но после первого года обучения вполне реалистично ожидать, что дети смогут рассказать о себе базовую информацию: возраст, место жительства, любимые предметы/занятия/умения, членов семьи и их предпочтения, ежедневную рутину, места в городе, которые они посещают, где были вчера, а также о погоде. Согласитесь, это уже довольно много! На этом этапе не стоит ждать от них построения сложных или распространенных предложений – они еще не готовы «жонглировать» столь объемными конструкциями.
Процесс перехода к активной речи замедляется еще и из-за существенных структурных отличий иностранного языка от русского. Чтобы ученики могли свободно ориентироваться в этой новой структуре, необходимо последовательно отрабатывать материал в разнообразных контекстах. Только так они смогут интуитивно почувствовать уместность каждого выражения и полностью принять «правила игры» нового языка.
Учет индивидуальных особенностей ребенка
Еще один важный аспект, который часто упускают из виду родители, стремящиеся к всестороннему развитию своих детей – это учет индивидуальных особенностей ребенка. Задайте себе вопрос: какой ваш ребенок в общении? Общителен? Склонен к молчаливости? Предпочитает быть в центре внимания или оставаться в тени? Тип поведения оказывает значительное влияние на то, как ребенок применяет полученные знания. Если ему легко и непринужденно заказать еду для себя и вас в кафе на родном языке, то он, скорее всего, без проблем сделает это и за границей. И наоборот, если ребенок застенчив и ему нужно время, чтобы адаптироваться к новой обстановке, такая ситуация может вызвать у него затруднения.
Поэтому, не стоит делать скоропалительные выводы, если ребенок не спешит демонстрировать свои знания английского по первому требованию. Если вам действительно хочется услышать его речь, попробуйте создать понятную и знакомую ему ситуацию, с которой он сталкивается на уроках английского. Включитесь в игру на равных, используя тот же язык. Разыграйте сценку в кафе, попробуйте представиться друг другу на английском, посчитайте предметы в комнате и назовите их цвета. Вы увидите, что наши общие усилия приносят плоды, и это не просто иллюзия.
У вас возникли вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы от наших экспертов? Отправляйте их по адресу expert@expert.school и следите за обновлениями на сайте!
Елена Слесюк
опытный педагог и мама